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Cycle 2 : Quels manuels en compléments pour l’étude du français

Antonin entamerait sa deuxième année en cycle 2 (CE1), s’il était scolarisé;

Pas question de programmes figés, mais là encore, je vais m’adapter à ses besoins, à ce qui l’intéresse, à ses difficultés aussi, notamment sur le plan du langage.

Je place donc le langage/le français tout en haut de ma liste de priorité concernant ses apprentissages, mais pas forcément beaucoup plus que pour sa sœur au même âge. C’est surtout un choix de vouloir mettre le langage et particulièrement la lecture et l’écriture au centre des apprentissages.

Je prépare son programme que je partagerai ici quand je l’aurai terminé. Mais en attendant, petit tour d’horizon des manuels de français (puis de maths) que nous avons (merci l’amie instit qui s’est débarrassée de certains de ces manuels), pour savoir lesquels nous accompagnerons cette année. Alors j’en profite pour vous faire un retour par ici!

Et, si ce petit monsieur daigne se joindre à moi pour regarder tout ça et me donner son avis sur lequel il préférera travailler cette année, je vous rajouterai ça en prime!

Pour la programmation je procède toujours de la même manière, en détaillant au maximum ce qui entre dans chaque domaine/matière ;

Voici donc ce que ça donne pour le français :

  • lecture offerte :
    • Pour que l’enfant puisse développer son langage, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit, il est essentiel qu’il continue de bénéficier de temps de lectures à voix haute/lectures partagées; Même s’il est lecteur, la lecture offerte permet de lui apporter d’autres bénéfices; Il travaille la compréhension, il améliore son vocabulaire mais aussi sa syntaxe; Il enregistre la construction des phrases. De nombreuses compétences qui vont lui être utile ensuite à l’oral mais aussi à l’écrit;
    • Je propose donc plusieurs temps de lectures offertes par semaine, de beaux textes, de romans que nous lisons donc sur plusieurs semaines; (Pour des idées de lectures de « living books/livres vivants » telles qu’on l’entend dans la pédagogie développée par Charlotte Mason, j’avais fait un billet par ici avec une liste https://planeteparentage.com/2022/02/07/nos-living-books-livres-vivants/ (qu’il me faudrait compléter mais… je manque de temps!))
  • étude de la langue :
    • grammaire : On poursuivra cette année avec le matériel Montessori de grammaire qui permet une découverte sensorielle de la grammaire. Antonin est déjà à l’aise avec les notions de base (nom commun/propre, déterminant, adjectif, adverbe, verbe, féminin/masculin, singulier/pluriel); On poursuivra donc avec d’autres mots à analyser dans ses phrases, et avec les notions de fonction (Sujets/verbe, etc))
    • conjugaison : La mémorisation (je ne parle pas de par cœur, mais bien de « mémorisation » à force d’emploi), posant quelques problèmes, on prend le temps; L’objectif n’est pas de voir tous les temps très rapidement mais des les assimiler, et de réussir à les reconnaître lorsque l’on passe à l’écrit et de pouvoir donc les accorder en genre/nombre lorsque c’est nécessaire. Ici, ce sont vraiment les difficultés de compréhension orale qui posent régulièrement problèmes; (un exemple simple : avoir avec nous, Antonin me dira « ONS avec nous »; il connaît donc bien la terminaison, mais si je lui demande de comment on dit, il répètera « ONS », et ne comprend pas forcément que la réponse que j’attends sera « Nous avONS »; Il ira même « plus loin » en s’embrouillant encore davantage et en me donnant un autre verbe avant de finir par écrire avoirONS; Je préfère donc prendre le temps nécessaire pour que ça ait du sens pour lui et qu’il puisse enregistrer!
    • production d’écrits : Objectif de cette année, lui proposer plus d’écrits (créatifs, dirigés, etc…). Surement via PC parce que l’écriture à la main est laborieuse et coûteuse; Je vais lui préparer de petits sujets en plus de quelques idées tirées des manuels;
    • dictées : on va poursuivre via un jeu commencé au printemps; lancé de dés, écriture de mots outils puis dictée de ces mots et d’une ou deux phrases simples;

Et donc, maintenant qu’on a tout ça? Quels manuels pour ce petit bonhomme?

  • Les petits devoirs, conjugaison CE1 :

On a déjà de nombreux petits cahiers de cette collection de la librairie des écoles; On les aime beaucoup, notamment pour leur mise en page simple et pas trop chargée et le fait qu’on peut proposer une double page par séance (environ 15/20minutes, compter parfois plus pour les enfants avec TDAH; parfois moins quand c’est maman qui écrit les réponses données à l’oral!)

Il n’y a pas trop à écrire (un gros plus avec des enfants dysgraphiques), et on retrouve toujours une petite leçon en haut de la page.

Petit plus sympa : Il y a les corrections à la fin; Ce qui peut être utile pour les parents dont le français ne serait pas la langue principale (surtout à l’écrit), ou pour ceux qui ne sont pas toujours certains et ont besoin de vérifier.

Et, comme tous les cahiers de cette collection, le prix vraiment mini (6.60€) est un avantage et fait partie de ce que je prends en compte dans nos choix; Le rapport qualité prix est vraiment correct;

Antonin l’a déjà bien entamé, on le terminera sûrement d’ici octobre, et on passera donc sur le suivant (niveau CE2).

Il existe différents cahiers en français dans cette collection « grammaire »/ »dictées »/orthographe… je pense qu’ils sont tous intéressants. Le seul qui a eu moins de succès ici (même pour moi), c’est celui sur l’orthographe. Je trouve ennuyeux et trop « sorti du contexte », le travail des mots par types de « difficultés » et je préfère le travailler au besoin/à la demande lors des projets d’écriture; Mais c’est très personnel.

L’avis d’Antonin :

  • Français CE1, Cahier du jour/cahier du soir, éditions MAGNARD

Cahier souple avec 60 leçons correspondants aux trois domaines suivants : orthographe/conjugaison/grammaire; Le cahier regroupe donc un peu tout ce qui correspond au français en suivant une progression et des leçons qu’on peut faire coller aux attendus « scolaires »; Pratique dans les dossiers pédagogiques pour les contrôles, mais aussi pour programmer des séances de travail et suivre une certaine continuité; (tel jour : Futur des verbes en -er; tel autre jour : accord du sujet et du verbe).

C’est plus un cahier de « révisions » à mon sens puisque les exercices sont peu nombreux; Ça peut aussi être un avantage pour les enfants qui n’aiment pas forcément la répétition; (le cas des miens); Sur ce qui est prévu en grammaire, Antonin maîtrise déjà pas mal de notions, moins sur l’orthographe (sons an/em/am, etc, ou euil/ail/ouil…); Je vais voir si ce petit cahier lui parle; et peut être lui proposer « sur les temps rapides », (par exemple, 1 page ou 1 double page pendant que sa sœur est à son cour de chinois).

L’avantage que j’y vois : les exercices vraiment courts où il y a peu à écrire ce qui permet de se concentrer sur la mémorisation des mots écrits (orthographe); Je l’utiliserai peut être plus en ce sens là;

Là encore, c’est un cahier avec correction;

  • Les lectures de Max, Jules et leurs copains, CE1:

Pour le coup, il s’agit d’un manuel mettant en avant la lecture; Il s’articule autour de 7 thèmes, un peu à l’image des manuels de lecture/littérature que l’on retrouve au cycle 3 ou cycle 4; Je reste convaincue que donner le goût de la lecture aux enfants passe par la lecture libre sans contrainte; Je le vois avec Antonin, même lui poser quelques questions simples pour vérifier la bonne compréhension de ce qu’il a lu peut parfois le bloquer. Mais je trouve cet ouvrage intéressant parce qu’il propose différents thèmes et longueurs de textes qui permettent de faire découvrir différents types de récits et donc des genres littéraires variés;

Chaque thème s’articule de la même manière : une interrogation qui soulève un débat (l’occasion de discuter et de développer le langage oral), un texte en plusieurs parties issu d’un récit/conte/roman/recette.. à lire entrecoupé de questions de compréhension, de questions ouvertes autour du texte, une partie « leçon/étude de la langue » autour des sons rencontrés, du vocabulaire, un projet d’écriture, une autre forme de lecture (poésie/documentaire);

Pour les enfants qui peuvent parfois avoir quelques difficultés en lecture, le format court des textes peut aider. Antonin aime lire mais très peu à voix haute du fait de ses difficultés de prononciation qui lui demandent de se concentrer sur sa lecture, de ne pas perdre la ligne où il est, et de prononcer en pensant à articuler. C’est donc une bonne idée pour lui permettre de travailler la fluidité à voix haute sur des passages qui ne sont pas trop longs et ne le démotivent pas dès le départ;

Les thèmes sont sympas : Les animaux; Manger,bouger, jouer!; Le soleil et la lune; Enfants d’ici, enfants d’ailleurs; L’eau; La mythologie; Les aventuriers de la mer;

Des thèmes qui devraient lui plaire et autour desquels je devrais pouvoir lui proposer d’approfondir via d’autres lectures et activités;

Les projets d’écriture me semblent sympas et intéressants; et ça tombe pile avec l’idée de lui proposer plus d’écriture.

Un petit coup de cœur pour ce manuel pour moi;

L’avis d’Antonin :

  • Français, étude de la langue, CE1, éditions BELIN;

On est sur le programme 2008, mais personnellement ça ne me dérange pas, j’ai souvent tendance à préférer les anciens programmes, plus riches que les nouveaux;

Encore un manuel (pas un cahier dans lequel on peut écrire donc); il compte 30 leçons organisées autour du vocabulaire/grammaire/orthographe, conjugaison et une partie « pour bien écrire ». Le petit truc sympa, c’est le thème de chaque leçon qui est tiré du programme « découvrir le monde »; J’aime bien cette manière de mettre tout en parallèle; On retrouve en début de manuel tout ce qui sera vu dans chacune de ses rubriques, avec une progression cohérente. L’avantage : pratique pour faire une programmation cohérente elle aussi, et de pouvoir s’organiser sur plusieurs semaines.

Les exercices sont courts; mais il y en a plusieurs par séquences; Pratique pour s’entraîner suffisamment, sans que cela ne devienne ennuyeux;

Comme c’est en manuel, l’enfant doit recopier/réécrire l’exercice sur ardoise/cahier (ordinateur pour nous); Je penche pour faire une partie à l’oral pour limiter la fatigue.

Là encore, il me plaît bien lui aussi;

Il existe dans la même collection le livre de lecture CE1 que je vais peut être essayer de trouver en occasion pour me faire une idée.

L’avis d’Antonin :

  • Manuel de lecture suivie, Picouic et Tigrelin, CE1

Encore un manuel de lecture (on va finir par penser que j’ai une préférence pour ce genre de supports!!)

Un livre complet divisé en chapitres et où l’enfant suit les aventures de Picouic et Tigrelin (un chat et un chien) laissés en pension dans le nord de la France pendant que leur petite maîtresse et sa famille partent en vacances dans le Sud;

Les lectures sont assez courtes (2 pages maximum), et aérées; On retrouve après chaque chapitre quelques question de compréhension ou de réflexion, et des mots de vocabulaire tirés du texte; pas mal pour travailler l’orthographe de certains mots, un par un; Point fort de ce manuel de la librairie des écoles, on y fait de la géographie en même temps puisqu’on traverse la France du Nord vers le Sud.

Antonin a bloqué dessus, sans trop savoir pourquoi; j’ai un peu l’impression que c’est le fait de proposer une séance et donc lecture à voix haute. Personnellement je l’aime bien, et le fait de mêler la géographie n’est pas pour me déplaire. A voir donc avec lui!

Voilà donc (encore un trop long billet) quelques observations autour de ces manuels;

Je pense donc partir sur ce dernier pour l’étude de la langue, avec les lectures de Max, Jules et leurs copains pour la lecture, et le cahier de conjugaison de la librairie des écoles.

En sachant que nous utiliserons le programme CE1 crée par Maéva https://nosjoursdores.com/produit/nos-jours-dores-ce1-annee-2/ avec sûrement l’un des fichiers d’écriture/dictée qu’elle a crée.

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